青年网络语言传播范式转变及其应对(3)_青年与社会杂志社投稿_期刊论文发表|版面费|电话|编辑部|论文发表

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青年网络语言传播范式转变及其应对(3)

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打造“微平台”阵地，让网络语言传播多元化。虚拟环境下，教育者要更多利用“三微一端”，积极创建网上“微平台”，以更加新颖、鲜活、特色的方式使网络语言传播更立体。一是开发文创产品，提高趣味性。教育者要主动探索话语内容思想呈现多样化，运用新技术提高传播内容的趣味性、娱乐性是拓宽话语互动的一种包容性思路。如过去对社会主义核心价值观的教育大多采用对其理论内涵的学理阐述，叙事方式显得宏大，难以引起青年兴趣。网络环境下，可通过开发表情包、动漫、短视频等可视化、图文并茂形式呈现与社会主义核心价值观有关的主题内容，这样更易获得青年接受，提高对主流价值的行动自觉。此外，在开展互动性青年专题讨论时，探索运用手机直播室、微访谈、云组织生活会等形式，运用趣味化方式将教育话语内容的思想性嵌入青年日常碎片时间，打造他们的网络精神家园。二是打造网络矩阵队伍，加强渗透性。网络环境下，各种力量交锋、交融容易消弭话语主导力，教育者要主动占领这一平台，借助微信公众号、微博、短视频、客户端、百度贴吧等载体，创建思想教育工作平台，并主动与《人民日报》《光明日报》等官媒客户端链接起来，及时将主流意识形态传达给青年们，让权威发声。同时，尝试运用自媒体平台开展个性化学习交流，以传统课堂为依托，将“微”技术嵌入课堂教学，建设“微课”体系，包括课程学习、主题讨论和心得撰写，以实现交流的交互化。要形成对网络舆论的掌控必须打造一支“引导者—发声者—权威者”三者合一的网络矩阵队伍。因此，第一，要充分发挥话语主体引导者的作用，掌握好信息传播、舆论引导的“时”“度”“效”，科学发声。第二，要主动培养并引导青年“意见领袖”，理性发声。第三，要主动邀请知名、专业学者在网络平台发表具有的公信力和认可度的观点，权威发声。

（作者为广州美术学院讲师）

【注：本文系2017年教育部人文社科规划项目“互联网+高校思想政治教育话语权研究”（项目编号：17YJC）、2020年度广东高校网络思想政治工作研究课题“高校网络意识形态话语权建构研究”（项目编号：GDWL20ZD04)阶段性成果】

【参考文献】

①孟改正：《社交媒体时代主流媒体微传播范式研究》，《编辑之友》，2018年第9期。

②王志昭：《自媒体时代主流媒体传播话语风格转变探析》，《新闻爱好者》，2020年第2期。

责编/谷漩美编/薛佳莹

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