青年网络语言传播范式转变及其应对(2)

作者:网站采编
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摘要：碎片化表达弱化了语言的受众粘性。粘性的概念源于流体力学，用来表明流体运动的一种摩擦状态。现在多用于描述网络用户对某个品牌或产品的忠诚度，

碎片化表达弱化了语言的受众粘性。粘性的概念源于流体力学，用来表明流体运动的一种摩擦状态。现在多用于描述网络用户对某个品牌或产品的忠诚度，由此也形成了“黏度”“粘性系数”等新的词汇。网络空间是流动性很强的平台，受众会在不同的空间穿插，受众粘性就成为考察网络平台被用户持续关注的程度、重复使用的频度以及依赖度。网络平台，青年话语表达呈现的方式多元、多样，相关内容的粘性程度成为我们衡量话语形式是否被接受的重要指标。

恩格斯指出：“我们不知道有任何一种力量能够强制处在健康清醒状态的每一个人接受某种思想。”网络空间信息丰富多元，青年有了更多自主选择的权利，内容的呈现如果缺乏形式感、接受度，他们就不会选择“关注”，而会把时间和精力转移到自己感兴趣的地方。网络环境中，青年们更倾向于以文字、图片、视频、动漫等图文并茂的方式替代线下的互动、交往、学习，形成了碎片化阅读、快餐化学习，网络空间的互动交往形式如蜻蜓点水，无法深入人心，遮蔽了话语沟通的本质。事实上，网络是技术构建出来的拟态环境，是无法完全与现实生活割裂的，虚拟环境的问题最终还是要回到现实当中来解决。因此，教育工作者可以通过自媒体去了解学生，要引导青年从自媒体中走出来，通过现实生活交往找到自我完善的方法和路径，这是自媒体空间无法替代的。

青年网络语言传播范式转变的应对策略

要引导青年的表达走向，教育者必须顺应时代潮流，密切关注青年网络思想、行为动态，主动研究网络交流话语特点，学会运用青年喜闻乐见的语言形式与之开展话语沟通，才能在双向互动的交往过程中，提高青年自我省察能力，增强对话语内容的情感认同。

树立多元的互联网思维。首先要建立用户思维，言青年之所言。在网络交往之中，教育者与青年之间的观念和知识不同，导致青年对教育者所传播的主流价值信息缺乏关注，而教育者也被青年隔离在他们圈群自组织之外，网络交往的有效性难以保证，其中最关键是要掌握青年的需求。从徐川、陈果、张召忠等“网红”名人的成功经验可以发现，他们都抓住了受众需求这一点。这些“网红”在向青年提供内容的时候，除了注意话语表达内容之外，更多是从用户即青年角度去思考、表达，按照他们最易接受的方式说话，也就是“把握输出端，打造友好的用户界面”。我们不难发现，要把网络流行语作为融入青年自组织的突破口，通过使用新的表达方式，构建崭新的青年话语表达体系。再次，要建立迭代思维，持续生产符合青年需求的产品。在网络环境中，青年对相对比较严肃、刻板的内容的阅读量偏低、关注持久度不够，这从侧面也显示出内容生产吸引力不足的问题。因此，虚拟环境下应开发有价值的产品，允许有所不足，在持续迭代中完善产品。这些产品必须体现“微”和“快”两个特点，要为青年提供更多有价值感的信息，形成主流价值对青年圈群的强大感召力。

掌控议程设置权，主导舆论方向。虚拟环境多元、开放的传播特征让各方都有表达的权力和欲望，形成了虚拟空间“嘈杂”的舆论场。青年正处思想成长期，面对纷繁复杂的网络舆论，真假难辨，不加引导就容易迷失方向。在话语传播过程，科学、合理的议程设置是应对复杂网络环境的关键。议程设置包括媒介议程、公众议程(舆论)、政策议程三个过程，是通过议题的设置有效引导舆论方向的行动。议程设置是传统媒体时代开展舆论引导的一种有效办法，与传统媒体相比，虚拟环境下的议程设置的形式和特点发生了很大变化，但作为舆论引导的方式仍然起着作用。要根据青年的认知特点和现实需求对话语内容作出科学有效的设置，引起青年关注，比如，针对中国梦、社会主义核心价值观等内容，可设置成与青年生活密切相关的议题，吸引他们讨论；同时，要积极关注并回应舆论热点，针对青年思想疑惑和困难，作出有效回应，以解答他们困惑，如对香港少数极端分子掀起的“反修例”风波，做出的各种极端行为，因许多青年都是通过网络或媒体报道了解，对事实真相一知半解，教育者要主动关注学生在网络空间的舆情动向，通过恰当的议题选取，对“一国两制”、《基本法》，特区政府启动的修例作出集中、全面的解读，既解答学生疑惑，也引导青年理性表达诉求。面对青年在网络空间发表的丧言论、怼言论或者不正当的思想观点，可以利用“议程设置”对舆论进行引导，以促进青年实际问题的解决，及时化解他们的负面情绪，并在此过程中加强价值引导。

文章来源：《青年与社会》 网址: http://www.qnyshzz.cn/zonghexinwen/2022/0124/2857.html

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