提升应用型本科高校青年教师教学能力的探索

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摘要：随着我国高等教育的不断发展，应用型本科高校教师队伍的不断壮大，在教师团队的建设过程中，高校青年教师不仅成为高校师资的中坚力量，而且所占比例也在逐年增大，成为重要的

随着我国高等教育的不断发展，应用型本科高校教师队伍的不断壮大，在教师团队的建设过程中，高校青年教师不仅成为高校师资的中坚力量，而且所占比例也在逐年增大，成为重要的教师组成部分。虽然学历学术水平较以往有很大提高，但由于青年教师缺乏较强的实践教学经验，如何提升青年教师的教学能力，提高教学质量，以确保专业发展和人才培养，成为亟待解决的问题。本文从增强思想认识、丰富教学手段、提升科研能力以及加强工程应用等方面进行了探索，为应用型本科高校青年教师提高教学能力提供了相应的参考。

一、加强政治思想，提高教学素养

首先是角色的转变。对青年教师而言，由学生身份转变为教师身份，不仅是一个形式的转变而且是思想的转变。在学生期间只要完成好自己学业就能适应角色的基本要求，而教师则需从言谈举止、生活作风等诸多方面来严格要求自己。为了更好、更快地适应高校教师角色，自己应加强思想意识，热爱教育事业，提高教学素养。

其次是“教”与“被教”的转变。教与学是主动与被动的关系，作为学生只考虑学，而教师不仅考虑如何教，更应思考如何学。有些青年教师自己的学术水平比较高，但不能通过课堂将其交给学生，并不是学生的“学”有什么问题，而是在“教”的过程中，在思想上没有转变，还是以学生身份、被动学习思想在教，这样必然达不到教的目的，教师的教学也就无从谈起了。

再次，教师不仅是知识的传输者，更是知识的学习者，必须建立终身学习的理念。培训是保障青年教师教学能力提升和今后发展的必要条件。可以通过会议、专家讲座、教师座谈的形式，引导教师提出社会性、实用型的研究课题，结合一些实际问题进行分析和研究，以便更好地指导教学实践。

最后，还需完善奖惩制度。各高校应该完善青年教师的教学奖惩制度，促进青年教师在日常教学中以提高自身教学质量为目标，对教学质量评估为优秀、教学能力强、教学质量好的青年教师给予奖励，引导其他青年教师向其学习，并起到传、帮、带的作用。对于教学质量差、思想上不重视教学的青年给予相应惩罚。

二、明确教学目标，丰富教学手段

青年教师的教学不仅是教好一门课，更是要将所讲授课程与专业及专业群联系起来，在明确教学目标的前提下，大多数课程不是孤立存在的，而是与其他课程有紧密的联系，是为专业人才培养目标服务的。以往的照本宣科，教条式教学使课程之间没有足够的联系，或者使部分知识内容在两门或多门课程中重复学习，既浪费了课时，也没有起到期望的教学目的。所以经常开展专业研讨，明确专业目标则显得尤为重要。

(一)积极参加教学竞赛活动

教学竞赛为青年教师提供了展现自己教学能力和水平的平台，是提高应用型本科高校青年教师教学素养的重要途径。教学竞赛可以是信息化教学、课堂设计教学、也可以是实践教学等。总之，通过诸多的教学竞赛可以明确专业目标，也可以学习其他教师更好的教学手段，提升自己的教学能力。

(二)开展教研(室)组说课活动

针对青年教师，教研(室)组长应多开展说课活动，说课不仅是说这门课，也可以说专业，对专业的深层次理解，更有助于自己对所讲课程的认知。有些课程可能好几个专业都在开设，有些青年教师可能重复讲很多遍，习惯性认为只要课程一样，给什么专业讲都是一样的。殊不知各专业的知识侧重点是不同的，因为课程都是为专业服务的，而不同专业的人才培养目标是不相同的。在授课时，即使同一知识点在不同专业举的例子也是不尽相同的，应当以不同行业、企业一线的实例来说明举例。

(三)实施案例引入式教学实践

在教学过程中以项目案例引入教学，既提高了学生的学习兴趣，又可深入浅出地讲解课堂中知识的重、难点。结合实验项目帮助学生对书本知识的理解和认识。实验项目设计的目的明确，培养学生的自主上机的实践能力，提高实践教学实效。

(四)采用任务驱动式目标任务

在实践教学中，通过布置一定的目标任务，参照相似案例，让学生利用所学过的知识去探讨解决问题的方法，增加探究式实验的比重。这样不仅有效完成了实验内容，而且加深了对实验过程中错误情况和意外情况的处理能力，对易混淆的知识点有了更为清晰的认知和辨别。

(五)采取理论与实践相结合和一体化

文章来源：《青年与社会》 网址: http://www.qnyshzz.cn/zonghexinwen/2020/0809/529.html

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